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2017年春巴中市小学科学赛课点评

一、现场感受

   这是一个飞旋的时代,一切都在飞旋中前进,快节奏、高效率;12节课,一天半结束,疲惫劳累加兴奋激动呀!一天半下来,我们享受了一顿丰富的视觉大餐、精神大餐、文化大餐;精彩啊,这不,连少数民族的老师都来参赛了!

二、分享几个故事(好老师,心中应该有上百个故事)

   “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。我总试图在一些名人成才的故事中,找到我需要的答案。

   1、个人成功的故事:和珅   普京---成功的路千万条

   2、激发好奇心和呵护自信心的故事:郑渊洁  阿姆斯特朗  爱迪生  卢安克(听-会忘记,看-会记住,做-才能理解) 

   3、关于方法的故事:马云学英语   侄孙子制作PPT---方法决定路可以走多远

   结论:好奇心+自信心+方法=成功

三、我心中的的好课

   1、拷问我们每个人,你心中的好课是怎样的?有没有标准答案呢?

   2、哲人常思考:我是谁?我从哪儿来?我去向哪儿?

      我们老师备课、上课应该思考的几个问题:

      ———教什么?为什么教?怎么教?

    教什么---教学内容;教教材与用教材教

为什么教---教学目标;三维(知识与能力  过程与方法  情感与价值观【从事科学工作,首先要有浓厚的兴趣,很大的毅力,就像着了迷似的钻进去;第二要十分机警,仔细地观察、分析,否则稍一马虎,机会就放过了;第三要坚持不懈,一而再、再而三地试验,不达结果不罢休。--吴健雄博士】)为思维、思想而教。

怎么教(学)---自主【学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内规律、性质和联系-波利亚{.})】【建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景中,借助他人(师生)的帮助,利用必要的学习资料资源,通过意义建构的方式主动获得的。】、合作、探究(熟练的探究技能、有条不紊的探究过程、合作的探究关系)

   3、我心仪的科学课(王崧舟语文课三味---语文味、人情味、书卷味),我借鉴过来:

   A科学味:探求新知的问疑过程,严谨的认知过程,思绪飞扬的猜想过程,扑朔迷离的实验过程,面红耳赤的争论过程,对错混杂的总结过程,缜密的推理过程,个性张扬的拓展过程。把去问题化的教学变成生问题化的教学。

   认知过程---古人云:不不如闻之,闻之不如之,见之不如之,知之不如之;学至于行而止矣,行之,明也(闻、见、知、行)。

   猜想过程---科学知识不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设。因此,只要科学发展着,它的思维方式就是假设。在探究中,只有假设才能帮助我们接近科学、走向科学。

   想象力比知识更重要。---爱因斯坦

   实验过程---一种探求意义的经历。—爱因斯坦

   B人情味:科学老师也是情感非常丰富的老师,我们既要关注课堂上个性张扬的金凤凰和金孔雀,更要关注那些不善言语的丑小鸭和灰姑娘;师生之间教者、述者、问者、学者、听者、思者、调节者、组织者的角色要经常互换,形成平等和谐、教学相长的氛围;要善于蹲下身子,呵护孩子的好奇心,呵护孩子的自信心;要善于关注那些有奇思妙想的孩子,决不可用我们这个“大熔炉灶”去批量生产“炭火炉”。要变“用一种方法教50个学生为用50种方法教一个学生”---郑渊洁。

   C书卷味:科学老师应该一样具备文学修养,头脑中要有科学故事、科学史实,要有对科学家思想的辩证认识;更要有驾驭文字的能力,我们对一个现象的描述,对一个结论的总结,对一个学生的评价,都应该是生动的、客观的、艺术的、激励的……

   D玩味:科学课堂上的一句话、一个实验、一个结论,总会让孩子回味、咀嚼,让他产生一种冲动,课后还要把课堂上的实验再做一次,探个究竟。亚里士多德—重球比轻球先着地,有伽利略的玩味,最终发现两个球同时着地;爱迪生蹲鸡窝、牛顿被苹果砸,如果没有他们细细地玩味,会有那么多伟大的发明和发现吗?

四、本次赛课带给我的感动

   1、授课教师的结构上:江山代有人才出,各领风骚数百年;新人脱颖而出,表现上乘,老面孔已经成熟了很多。

   2、在知识传授上:在小学,科学课是很不受欢迎的学科,老师们都怕上,为什么?主要就是对知识的把握,我以为,不知道不可怕,一是加强学习,二是突发未知东西,大胆地告诉学生,我们下来可以继续学习,寻找答案,学习方法也是一个要传授的东西。本次赛课,明显的知识错误不太多,对教材中的内容,没有出现较大问题。

   3、在教法学法上:基本体现了自主、合作、探究的课标精神,很好地关注了全体学生,突出了教材的重点,瓦解了教材的难点。

   4、在教学设计上:大胆、新颖,方式多样,游戏、竞猜、比赛、挂像、表格等,多种方法的应用,使课堂更加丰富多彩。

   5、在实验教学上:基本尊重了教材,个别实验又高于了教材,极大地调动了孩子的学习兴趣、观察兴趣,培养了孩子的动手、动眼、动脑的能力。

   6、在合作探究上:基本遵循了课程特点,提出问题-大胆猜想-设计实验-动手操作-数据分析-得出结论-合理拓展。

   7、在教师评价上:方法采用多样,图表、点赞、笑脸、掌声、语言。对于掌声,我个人建议,以孩子由衷赞叹为宜;我认为,语言的评价,才是最有魅力的。

   8、在学生语言训练上:很多老师做到了很好的倾听,及时对孩子的描述、总结,给予了恰当的补充和补白,基本做到了严谨又不失生动。

   9、在媒体使用上:四个字“精彩纷呈”,起到了很好的辅助作用。

{C}五、{C}值得商榷的几个地方

   课堂永远是遗憾的艺术!我肯定要在鸡蛋里找出一些骨头,以至于警醒我和在座的老师。不对不妥之处,敬请海涵。

   《折形状》1、我以为重点在折形状上,让孩子充分享受动手的快乐,关注他们在这个过程中的成与败;2、用玻璃杯作为检验承受力大小的器皿,恰当吗?安全为一个要考虑的因素,假如杯子摔坏了,你又如何补救呢?3、计量单位重量时,用小烧杯装沙来计量,无疑计量单位有些大了,将会影响实验的准确性。4、预测应该实验之前,实验验证应该在后,这样会更妥帖一些。

   《神奇的凸透镜》1、探究过程要细一点,慢一点,给孩子一些思考的时间。2、当一些特殊现象出现的时候,要给予高度关注。比如:有孩子将两个放大镜叠加时,有什么现象?3、聚光与焦点,可以给孩子说说焦点,减少孩子对一些概念性认识的盲目性。4、可否将后边的开放性实验,放在前面,让孩子大胆玩,大胆说出自己的感受和发现,然后条分缕析,归纳得出凸透镜的性质和作用。

   《有利于生存的本领》1、在做相同水量实验时,如果叫孩子预测一下就好了。2、揭示实验现象的语言描述再准确一些就好了。3、仙人掌的根系,图片显示十分的稠密,这与事实吻合吗?4、及时赞许孩子的生活积累,关注他获取知识的路径,也是向其他孩子介绍学习方法。如:骆驼有寻找水源、辨别方向的特异功能。

   《物体形状改变以后》1、掌声与评价语。2、多器材实验设计,怎么做最好?3、多器材实验结论怎么采集?4、一些硬质物体的弹性认识,怎么引领实验?

   《气温有多高》1、一些概念性的东西,怎么自学?2、有些定义了的概念、认知,怎么样进行探究,有必要吗?3、零上温度与零下温度的认识,怎么教学效果才更佳?

   《有趣的食物链》1、倾听孩子的发言,要及时给予纠正。如:分解者与干旱。2、教学内容偏多了。

   《物体形状改变以后》1、坚硬物体的弹性怎么探究更好?2、等待孩子,怎么调节课堂?3、展示台的应用。4、如何关注到全体学生。

   《把固体放在水里》1、课前教掌声,有待商榷。2、关于密度,在前面我说过,可以给孩子做一些介绍,为以后学习做一些铺垫;还可以反问,他是怎样获得的,也是一种学习方法的借鉴。3、树下浮球的实验,一是它的价值何在,二是是否同样考虑安全因素呢?4、冰放在水里,是溶解还是融化,我觉得应该是融化。5、人们吃的脏东西,全都扔在河里了。哈哈,现在的人们可很少吃脏东西。

   《使沉在水里的物体浮起来》1、第一个实验,试验物体的沉浮,为啥不交流,它的意义何在?2、三件物体,六个方案,孩子忙于动手,思考呢?有一个孩子将土豆挖空了,放于水中,不同方法,应该关注。3、潜水艇的介绍,有孩子说,改变气压,对吗?4、设计渔网,下边一般都加挂铅坠哟。5、实验中加盐搅拌,应该介绍一下方法。

   《力在哪里》1、吃黑桃开课,妥帖否?吃了黑桃,应该继续探究啊?怎样吃的黑桃,如何打开的?2、玩橡皮泥,怎么玩呢?3、实验的内容很多,可实验的价值、意义在哪儿?

   《摩擦力的秘密》1、米杯实验的意义在哪?2、游泳、骑自行车只有单一的阻力吗?3、夹弹珠的游戏,放在后边意义何在?如果放在最前面呢?

   《有趣的食物链》1、课开始图片引入的食物链,我觉得有些复杂了,由易到难不是更好吗?2、中间环节的纠结,如何关注孩子的前概念。3、内容有些多了,生态平衡是下节课要学习的内容。

六、几点感想

   1、毋庸置疑,科学课常常是摆在教学的次要位置上,有些不重视。这不对,我们要清醒地认识到,科学素养对人的成长帮助是最大的,我们作为科学人,要怀揣教育梦想,要培养我们学科的特杆儿粉丝。

   2、放慢探究的节奏,让孩子有一个深度思考的时间(经历-体验-发展),让每个孩子充分表达自己的观察和思考。必要时,再思考再实验。

   3、真正的教育,就是让你、我、他成为最好的自己--培根。

   4、我希望,也是我们科学课的愿景,让我们的竞赛课成为学校里的常态课。

   不知道我是不是讲明白了,也不知道是不是各位所需要的?反正这也是探究嘛!祝福各位:充分享受到我们科学课的魅力和幸福,也祝大家生活开心,家庭幸福,事业有成!


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